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近日，校园里的“嗡嗡”声成了热议焦点。小蜜蜂扩音器从教师的护嗓利器 ，变成被质疑的“噪音源” ，“该用还是该禁 ”的讨论在校园内外持续发酵 。
为厘清争议焦点，笔者与几位一线教师 、学生家长及教育部门工作人员进行了沟通 。
有人分享了这样的观察：“小蜜蜂 ”在城市用得多 、在乡村用得少；在小学特别是小学低学段用得多 ，中学阶段用得少；女老师用得多 ，男老师用得少。
这一看似简单的使用差异，并非单纯的习惯选择 ，而是折射出教育场景、职业健康与城乡资源分配等深层现实 。
学段差异反映出课堂管理需求的不同——小学低学段学生注意力易分散 、自控力弱 ，教室环境相对嘈杂，教师需要持续 、清晰的声音维持秩序 。加之课时密集、说话量大，长期用嗓极易损伤声带。而中学阶段学生纪律性更强 ，授课以知识讲解为主 ，课堂环境更安静，教师对扩音的刚需自然降低 。
城乡差异反映出教室环境与生源规模的差距——城市学校班额普遍偏大 ，教室空间开阔且回音重 ，外部环境噪音也大，不靠扩音器难以保证全班听清 。而乡村学校班额小 、校园环境安静 ，教师正常音量即可覆盖全班 ，自然不必依赖扩音设备。
性别差异反映出生理特点 、岗位分布与教学负荷共同造成的现实落差——小学阶段女教师占比更高。从生理结构来看，女性声带更薄、更脆弱 ，长时间高强度用嗓更容易出现疲劳、嘶哑 ，乃至声带小结 、慢性咽炎等职业病 。
笔者认为，支持与反对使用“小蜜蜂”的背后 ，不是“该不该用 ”的对立 ，而是两组需求的冲突：一边是教师职业健康与教学效率，一边是学生听觉舒适与课堂安静 。
基于以上，我们延展交流了一些现实问题：
第一 ，“声音压制 ”成为最安全 、最直接、最常用的课堂管理方式。
当前 ，校园惩戒不断规范 、边界更加清晰，过去常见的罚站等方式已很少使用 ，面对学生注意力易分散 、课堂纪律难维持等情况 ，不少老师只能通过提高音量、反复提醒来保障课堂正常推进 。
有教育工作者认为，借助语言提醒管理课堂并非长久之计 ，核心是提升课堂的趣味性 ，用充实的内容 、新颖的互动吸引学生，而非单纯靠音量“压住”课堂 。但在班额大 、时间紧、任务重的现实压力下 ，提高音量仍是最易操作 、最安全有效的选择 ，这也让教师的用嗓负担持续加重。
第二，扩音器的“金属冷感 ”和“过分亲和 ”的课堂设计 ，都不利于教学的开展 。
在“该用还是该禁小蜜蜂”的提问中 ，笔者得到了两个有意思的答案 。有人说，扩音器自带的“金属冷感 ”，削减了教师本应有的亲和力 ，让课堂少了温情。
但也有人直言 ，当下的课堂，特别是小学阶段其实过于亲和与温柔 ，“连扩音器都稀释不了 ” 。现在的孩子在包容宽松的环境中成长 ，若教师一味温和，缺少必要的威严与力度 ，就容易出现纪律松散 。“老师越亲和 ，孩子越难管；孩子越难管，老师越要喊。”
“亲和度 ”的把握 ，成为当前课堂管理中一道微妙又现实的难题 。
第三 ，透过“小蜜蜂 ”，关注城镇化与教育资源集中带来的结构性变化 。
西部某县教育局工作人员注意到 ，近年来 ，家长对教育越来越重视，为了给孩子提供更好的求学条件，大量家庭选择向城区聚集 ，导致不少农村学校生源萎缩 ，一些城市学校学位紧张 、大班额现象仍难杜绝。
这一趋势背后，是大众对优质教育的追求 ，也是社会发展的必然结果 ，并非简单的“跟风择校”，更不是靠行政手段就能轻易阻止的。在这样的大背景下 ，城市教师面对更大班额、更高教学强度 、更嘈杂的课堂环境 ，使用扩音器，成了被现实倒逼出来的选择 。
第四 ，教育一直在随着时代的需要进行变革 ，工具迭代，初心不渝 。
“小蜜蜂”取代“肉嗓授课 ”的讨论 ，让人联想到电子白板对黑板的替代 ，以及当下热议的AI技术对传统教学的冲击。不可否认，教学工具的迭代升级让知识呈现更直观高效，但也对传统教学模式 、师生互动方式等带来深层挑战 ，让教育一直处于变革之中 。
但无论面对哪种变化 ，笔者都呼吁，守住师生互动的本真、保留教育的人文温度 。做老师的 ，扎实练好语言表达的基本功 ，练好课堂驾驭的基本功；做学生的，尊师重教、敬畏课堂。
师有师道 、生有生规 ，在彼此的人生道路上 ，相互成就 。
王豪来源：中国青年报
2026年03月27日05版【
